Пырьева

Вера Владимировна,

учитель информатики

МОУ «средняя общеобразовательная

школа №2»  г.Катайска

Педагогический стаж: 5 лет

Образование: высшее

Категория – высшая

Мой девиз:

«Господи, дай мне силы изменить то, что я могу изменить,

дай мне терпения смириться с тем, чего я не могу изменить,

и дай мне мудрость для того, чтобы отличить первое от второго».

                                                                                               Испанская молитва

Важнейшей проблемой современного образования является развитие и сохранение одаренности у детей. У детей с повышенными интеллектуальными способностями четко проявляется потребность к исследовательской и поисковой деятельности. Именно это позволяет ученикам погрузиться в творческий процесс и воспитывает у них жажду знаний, стремление к открытиям, активному труду и самопознанию.

В учебном процессе развитие одаренного ребенка следует рассматривать как развитие его внутреннего деятельностного потенциала, способности быть автором, творцом, умеющим ставить цель, искать способы ее достижения, максимально использовать свои возможности.

В практике своей работы я наиболее удачно для этой цели использую проектный метод обучения. Именно проектная технология способствует формированию творческих, коммуникативных и организаторских умений, способности работать в группе, навыков практической деятельности.

Уровень сформированности общеучебных умений и способов деятельности обучающихся

В разработанной мною учебной программе по информатике особое внимание уделяется  формированию общеучебных умений и навыков.

Данная программа апробируется в течение трех последних лет на обучающихся, изучающий информатику с 5 класса.

Целью данной программы является развитие информационной культуры учащихся и умения ориентироваться в современном информационном обществе, а именно умений работать с информацией, творческое развитие и развитие навыков самостоятельной исследовательской работы. Большое внимание в процессе обучения уделено созданию разного рода проектов, как по предмету, так и по другим учебным дисциплинам.

В процессе прохождения курса предполагается формирование умений и навыков самостоятельной исследовательской деятельности; умений формулировать проблему исследования, навыков овладения методикой сбора и оформления найденного материала; навыков овладения терминами в той области знания, в которой проводится исследование; навыков овладения теоретическими знаниями по теме своей работы; умений оформлять свою работу.

Систематизация и усвоение полученных знаний проверяется при выполнении обучающимися разнообразного рода практических работ при создании проектов исследовательского и творческого характера.

Формирование учебно-информационных навыков обеспечивается такими темами, как «Поиск информации в сети Интернет», «Создание баз данных», «Информационное моделирование», «Электронные таблицы», «Диаграммы. Построение и редактирование диаграмм». Кроме того, разработка индивидуальных или групповых проектов средствами Microsoft Word или Microsoft Power Point предполагает поиск и отбор информации, что также способствует развитию учебно-информационных умений.

Учебно-интеллектуальные умения наиболее эффективно развиваются при изучении таких тем, как «Информационное моделирование», «Алгоритмика», «Решение задач с помощью электронных таблиц», «Измерение информации». Именно при изучении этих тем обучающиеся овладевают умениями сравнения, анализа и синтеза информации, установления причинно-следственных связей, учатся формулировать проблему исследования и находить оптимальный способ ее решения. Создание исследовательских проектов также способствует развитию учебно-интеллектуальных  умений.

Особенно хороших результатов в развитии учебно-организационных умений можно достичь во время выполнения самостоятельных практических работ и разработки индивидуального или группового проекта, когда особенно важно не только правильно спланировать свою работу и рационально распределить время на выполнение отдельных этапов, но и суметь организовать себя, регулировать свою деятельность в соответствии с задуманным.

Учебно-коммуникативные умения возможно развивать при обсуждении тем «Что такое информация», «Место информатики в научном познании человека», «Информационные услуги Интернета». Также развитию умения вести дискуссию способствует обсуждение таких вопросов как «Для чего нужно сегодня изучать информатику», «Почему люди создают компьютерные вирусы?», «Живое и виртуальное общение – плюсы и минусы», «Положительные и отрицательные стороны Интернета» и др. Ну, и, наконец, развитию этой группы умений способствует публичная защита обучающимися своих проектов на уроках и школьных конференциях.

Также на современном этапе развития общества важными считаются ИКТ-компетенции. Поэтому некоторые исследователи выделяют еще одну группу умений и навыков – учебно-технологические. К ней относятся следующие умения и навыки: набор и выполнение основных операций над текстом в среде текстового процессора; сохранение, открытие и печать информации; создание изображений в среде графического редактора; создание, редактирование и поиск информации в базе данных; создание и редактирование электронной таблицы, построение диаграмм в среде табличного процессора; работа с гипертекстом, звуком, графикой в среде мультимедийных программ, поиск информации в Интернете и т. д. С развитием этой группы умений все достаточно просто, оно обеспечивается образовательной линией «Программное обеспечение информационных технологий».

Проводится промежуточный и итоговый контроль усвоения материала данной программы. Задания в  работах составлены таким образом, что позволяют определить степень усвоения учащи­мися не только системы знаний, но и уровень сформированности приемов мыслительной деятельности (анализ, обобщение, классификации, син­тез и др.).

Это позволяет осуществлять мониторинг за уровнем сформированности общеучебных умений и навыков и уровнем обученности учеников.

Выводы:

Преподавание предмета по данной программе позволило мне достичь определенных результатов в процессе обучения:

1.            Диагностика сформированности уровня обученности посредством системы контролирующих заданий в классе, обучение в котором изначально ведется по данной программе, позволяет говорить о том, что увеличивается количество обучающихся, выполняющих творческие задания.

Основные формы организации работы  с одаренными детьми

Особое внимание в системе работы с детьми, обладающими повышенными интеллектуальными способностями, я уделяю созданию исследовательских межпредметных проектов. (см. Приложение 6. Создание проектов с детьми, обладающими повышенными  интеллектуальными способностями)

Основные направления, формы организации работы, количество обучающихся,

вовлеченных в данные виды деятельности

2006-2007	Час занимательной информатики (8-9-ые классы)	80	Решение занимательных заданий по темам «Алгоритмы», «Архитектура компьютера», «Информационные технологии». Развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать, расшифровывать информацию, развитие творческих способностей обучающихся. Раскрытие прикладной направленности информатики. Установление межпредметных связей. Повышение интереса к изучению предмета.
	Занимательные задания по теме «Моделирование» (9-ые классы) См. Приложение 9	90	Развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать, расшифровывать информацию. Закрепление знаний по теме «Моделирование».
	Вербальное  IQ-тестирование по информатике (10-11 классы)	35	Обучающиеся 10-11 классов оценили свои знания и способности в области базовой терминологии по информатике и ИКТ. В отличие от известных вербальных IQ тестов Айзенка и их модификаций в настоящем тесте сбалансированы различные типы заданий, в том числе по сложности. В тест также введены англоязычные термины и символы, широко используемые в офисных информационных технологиях, изучаемых в рамках школьной программы по ИКТ.