Лопатина Зульфия Муратовна,

                                                                       учитель начальных классов МОУ «Зырянская

                                                                                                     основная общеобразовательная школа»

                                                                                                                                                                                                                                            «Моя  педагогическая философия»

Учитель…..

Сколько надо любви и огня.

Чтобы слушали, чтобы верили,

Чтобы помнили люди тебя.

В.Тушнова

Мой жизненный принцип: «Из любой ситуации есть выход.

Смерть единственная ситуация, из которой выхода нет».

 Не один раз в своей жизни я задавала вопрос: «Кто я?» и, не раздумывая, отвечала: «Я – учитель».  Наверно,  правильнее бы сказать: «Я – мать», «Я – женщина»,  «Я – человек», но,  «Я – учитель». 

 Учитель – это даже не профессия. Это образ жизни. Я не просто учитель. Я – первый учитель, который входит в жизнь ребёнка и его семьи. Каждого родителя волнует вопрос, как его ребёнок будет учиться в школе, как будут складываться его взаимоотношения с учителем, детьми.  И от меня зависит, как родители будут относиться к школе, как сложится школьная жизнь ребёнка.   Учитель должен быть наставником, защитником, помощником, другом. Он должен помочь ребёнку приобрести не только знания, но и помочь раскрыть его способности.  Педагог должен сочетать в себе такие качества, чтобы дети доверяли ему свои тайны. Учитель должен уважать чувство достоинства каждого ученика. Ему всегда нужно входить в класс с улыбкой на лице, не переносить на работу свои личные страдания.    Нужно любить свою работу.  «Работа – лучший способ наслаждаться жизнью» - утверждал И.Кант.   Так буду же ею наслаждаться.

Вот уже 17 лет я незримо присутствую в семьях тех, кто доверил мне своих детей.   Это ли не награда за свой труд, когда ты получаешь поздравления от своих учеников к праздникам, когда родители благодарят за то, что именно первый учитель заложил основы тех знаний, которые помогли их детям получить дальнейшее образование. Необходимо проявить терпение, прежде чем будут результаты своего труда, оставаться оптимистом в самых трудных ситуациях. И я надеюсь, что не пожалею о своём выбранном пути.

Организация самостоятельной работы  при разновозрастном обучении детей в малочисленной сельской школе

Актуальность опыта

Вопрос о самостоятельной работе учащихся поднимался ещё в педагогической литературе прошлого. Но особенно остро ставится  этот вопрос в настоящее время, так как, во-первых, с каждым годом увеличивается количество малочисленных школ, во-вторых,  одно из обязательных условий успешного обучения – привитие учащимся навыков самостоятельной работы над учебным материалом. В настоящее время в России действует 5604 школы с количеством обучающихся 10 человек.  В начальном звене нашей школы обучается 15 детей.

Первая проблема, которая возникает у учителя набравшего 1 класс, привитие детям навыков самостоятельной работы, так как учителю приходится работать в двух классах одновременно.  Наблюдая за детьми  в течение нескольких лет,  я заметила, что у них слабо развиты навыки самостоятельной работы. При выполнении домашних заданий большую помощь им оказывают родители. Доля самостоятельно выполненных заданий детьми -  мала. Поэтому главной задачей для меня было и остаётся – научить работать ученика самостоятельно не только в урочное время, но и вне стен школы.

Большое значение придавал самостоятельной работе К.Д.Ушинский. Активность и самостоятельность учащихся - один из основных принципов его дидактической системы. Великий педагог считал, что задача учителя состоит не в том, чтобы давать детям готовые знания, а в том, чтобы направлять их умственную деятельность. Учащиеся должны «по возможности трудиться самостоятельно, а учитель руководить этим самостоятельным трудом и давать для него материал».

Если обратиться к современным образовательным технологиям, таким как «Теория развивающего обучения» (авторы П.В.Занков, Д.Б.Эльконин) одним из основных критериев технологии является самостоятельная мыслительная деятельность учащихся. У Ильиной Т.А. «Теория проблемного обучения» - создание проблемной ситуации и выхода из неё через самостоятельную деятельность учащихся, развитие творческой самостоятельности. Щукина Г.И. «Теория развития познавательного интереса» предлагает включать на уроке разнообразные виды самостоятельных работ, позволяющих ученику самому доходить до истины. У Бабанского Ю.К. «Теория оптимизации обучения»  главные критерии – сознательность, активность, самостоятельность учащихся.

Самостоятельная работа является необходимым условием развития познавательных способностей детей. Развитие самостоятельности необходимо начинать с первых дней обучения в школе, так как именно в младшем школьном возрасте происходит становление таких качеств личности как самостоятельность, ответственность и способность к самоконтролю. Поэтому мной была выбрана эта тема.

Работа по данной теме состояла из нескольких этапов:

1 этап: ознакомление с опытом работы учителей, применяющих разнообразные виды самостоятельных работ на уроке, через методическую литературу, открытые уроки, РМО.

2 этап: организация практической деятельности по данной проблеме через открытые уроки, работу кустового МО.

Работа по данной теме позволила мне:

- систематизировать знания по проблеме организации самостоятельных работ на уроке;

- повысить эффективность своей работы, качество знаний учащихся.