Костылева
Елена Геннадьевна
учитель начальных классов
МДОУ начальная школа –
детский сад «Светлячок»
Стаж педагогической работы - 21 год.
Образование – высшее.
Квалификационная категория - первая.
Педагогическое кредо -
«Кто хочет сдвинуть мир, пусть сдвинет себя!»
Сократ
Моя педагогическая философия
В своей педагогической деятельности я придерживаюсь педагогического кредо, которое очень хорошо можно выразить словами «Кто хочет сдвинуть мир, пусть сдвинет себя!» (Сократ)
Поэтому главной целью свой педагогической деятельности я считаю создание условий для формирования личности учащегося, способной к созидательной деятельности, саморазвитию, самообразованию, самосовершенствованию и самореализации. Мне нравится профессия учителя, она служит для меня источником вдохновения, творчества и возможностью общения с самыми творческими и непосредственными людьми, которыми и являются дети.
Я знаю, чему надо учить.
Я знаю то, чему надо учить.
Я знаю, как надо научить.
Я понимаю, что эти знания нужны людям.
Я вижу, что люди благодарны мне за мою работу.
Я уверена в том, что мой труд полезен обществу.
Эти простые истины актуальны на протяжении многих столетий, именно в них и заложена программа учительского труда, определены его общественная польза и значимость. Это и есть его собственная педагогическая философия.
Нам доверено действительно ни мало, ни много – будущее нашей России. Образовательный процесс я строю с опорой на субъективный опыт самих учащихся. Каждый учитель, считающий себя опытным педагогом, не начнёт излагать новый материал, не выяснив предварительно, что его ученикам уже известно из этой области. Поэтому каждый раз, готовясь к уроку, я ставлю перед собой следующие задачи:
* предусмотреть, что в сообщаемом материале можно использовать, опираясь на субъективный опыт учащихся;
* вызвать «детские версии» и обсудить их;
* терпеливо и уважительно отнестись к высказываниям учеников, тактично отсекая неверные предположения.
Самое главное приобретение, которое необходимо сделать ребёнку в период школьного ученичества, - это чувство собственного достоинства, вера в себя, вера в то, что он знает, умеет и может. И достичь этого можно только добром, терпением и любовью, ибо только добро порождает добро. Так советовал замечательный педагог – современник В.А.Сухомлинский. Поэтому своими педагогическими принципами считаю:
· не воспитывай в плохом настроении;
· предоставь возможную самостоятельность;
· не подсказывай готового решения, а покажи возможные пути;
· не пропусти первый успех ребёнка;
· оценивай поступок, а не личность.
Дети – источник вдохновения, и мой долг как педагога дать им детство, сохранить его, быть им наставником и другом.
Исследовательская деятельность – потенциал детского творчества.
Мой педагогический стаж составляет 21 год. Все годы я работала по традиционной системе, но постоянно внедряла элементы развивающего обучения, так как согласна с мнением учёных, что рост объёма знаний, предъявляемых учащимся, отстаёт от динамики развития его способностей. Да и знания в основном подаются в виде готовой информации, детская любознательность, исследовательские возможности часто недооцениваются.
Современная начальная школа активно обновляет цели, содержание и методы образования, ориентируя его не только на усвоение определённой суммы знаний, но и на развитие личности, её познавательных и созидательных способностей. В связи с этим большое значение приобретают продуктивные стили и формы общения, методы обучения, к которым, безусловно, относится проектная деятельность, которая включает в себя совокупность исследовательских, поисковых и проблемных методов.
В традиционной школе обучающийся очень быстро осознаёт, что его задача – внимательно слушать на уроке и чётко выполнять указания учителя, иначе отстанешь от товарищей, учитель и родители будут недовольны, тут уж не до исследований. Такое положение дела меня не устраивает. Поэтому, при обучении я ставила перед собой следующие задачи:
С целью обеспечения эффективности и результативности учебного процесса в практике использую различные технологии обучения. В организации учебного процесса использую проблемно - поисковую технологию; технологию развивающего обучения. Именно этим технологиям посвящена тема по самообразованию «Исследовательская деятельность младших школьников».
Кроме того, в зависимости от уровня подготовленности обучающихся, уровня сформированности ОУУН и способов деятельности, сложности изучаемого материала, целей и задач конкретного урока при его проектировании в образовательной практике использую технологии:
Ø проектного обучении (повысился интерес к обучению и уровень образования, количество и качество творческих работ);
Ø педагогики сотрудничества (помогла адаптироваться детям 1-го класса к новому виду деятельности; поднять работу с родителями на новый уровень – классный руководитель 4.2, фотосессия, 4.3);
Ø портфолио (поддерживает веру учащегося в собственные силы и является стимулом к дальнейшему качественному обучению);
Ø уровневой дифференциации (поддерживает ситуацию успеха и даёт возможность ребёнку чувствовать себя увереннее, а так же постепенно поднимать уровень своих знаний; использую разноуровневые задания.
Ø Так, вовлечение обучающихся в проектную деятельность, осуществляется в основном через внеурочную деятельность
Ø С целью формирования учебно - информационных умений на уроке используются педагогические приемы развивающего обучения.
Остановимся на структуре регионального курса по развитию познавательных способностей учащихся, который введён в качестве обязательного регионального компонента с 2006-2007 учебного года «Учимся учиться» (программа «Умники и умницы» О.Холодовой), Данный курс состоит из системы тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. На занятиях применяются занимательные и доступные для понимания задания и упражнения, задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д., что весьма привлекательно для младших школьников. Это побуждает учащихся к активной мыслительной деятельности, способствует развитию познавательной активности и раскрытию всех возможностей и способов. Проведение занятий по развитию мышления в значительной степени облегчается при использовании рабочей тетради на печатной основе «Юным умникам и умницам» младших школьников.
Уровень развития познавательных процессов обучающихся
Эффективность внедрения технологии развивающего обучения проверена с помощью методов педагогической диагностики.
№
Вид технологии
Год
Тема публикации и выступлений
уровень
1
Технология развивающего обучения.
2006
Управление развитием познавательных способностей
Программа «Информатика в играх и задачах» 1кл.
Защита проекта урока программы.
Региональный ИПКиПРО г.Шадринск
2007
Развитие творческого мышления школьников на уроках математики.
Научно- практический
Урок математики в 4 классе.
Муниципальный
2008
Применение инновационных технологий в современном уроке.
Интегрированный урок «Наш мир»+ ИЗО в 1 классе по теме: «С лукошком по грибы».
Конспект урока взят в печать журнала «Начальная школа»
Районный
Федеральный
Приложение №13
2009
«Совет коллеге» - каждый педагог обязан…сделать процесс обучения интересным.
Секреты таблицы умножения. «Учительская газета» 2009
Федеральный
2008
Программы развивающего обучения: «Перспективная начальная школа» Р.Г.Чуракова».
Научно-практический.
«Плюсы и минусы УМК»
Школьный
2
Технология проектного обучения
2008
«Создание условий для дополнительного образования обучающихся».
Научно-практический.
Творческое объединение по интересам (клуб «Почемучек» по проектно - исследовательской деятельности).
Школьный
2009
Проектная деятельность школьников.
Научно-практический
Муниципальный
2009
Исследовательская деятельность – потенциал детского творчества.
Экспертиза конкурсных материалов, брошюра, мастер-класс.
Муниципальный
3.
Портфолио
2008
«Портфолио» обучающегося, как показатель развития его компетентности.
Практический
Муниципальный
2008-2009
Фестиваль исследовательских и творческих работ «Портфолио»
Проект «Умельцы родного края»
Федеральный
(подтверждение в СМИ)
4.
Технология сотрудничества
2008
«Пути преодоления адаптационного периода в сфере нового УМК «Перспективная начальная школа» Р.Г.Чуракова
Научно-практическое РМО
Муниципальный
2008
«Педагогический опыт по классному руководству».
Брошюра «Они делятся опытом», Катайск.
Муниципальный
2008
Общешкольный отчёт о работе с семьёй
Экспертиза конкурсных материалов
Муниципальный
Результаты диагностики свидетельствуют, что практически у всех учащихся есть позитивные изменения в уровне интеллектуального развития учащихся. Следует обратить внимание на тот факт, что особенно заметны изменения в интеллектуальном развитии детей, чей уровень на начало года был невысок (Иванова Ю., Закиров О). Результаты диагностики позволили определить основные направления коррекционной работы для каждого ученика и класса в целом.
В течение двух лет осуществляю апробацию по внедрению в учебный процесс технологии развивающего обучения и личностно-ориентированного подхода на основе УМК Чураковой Р.Г. «Перспективная начальная школа». В работе использую нестандартные формы проведения уроков:
ü Урок – исследование (эмпирическое)
ü Интегрированный урок
ü Урок – экскурсия
ü Урок – путешествие
ü Урок – игра («Слабое звено», «Счастливый случай», «Кто хочет стать миллионером»)
ü Круглый стол
ü Устный журнал Результативность данной методики можно проследить через влияние на уровень интеллектуального развития обучающихся, уровень обученности, самостоятельности мышления.
