Галунчикова
Елена Николаевна
учитель начальных классов
МОУ Катайская средняя
общеобразовательная школа №1
Стаж педагогической работы: 22 года
Образование – высшее.
Квалификационная категория – высшая.
Педагогическое кредо:
«Любить детей за то, что они есть».
Мои педагогические принципы:
v Быть вместе с учениками, рядом с ними и впереди них.
v Если ученик что-то не понял – он в этом не виноват.
v Принцип уважения личности.
v Принцип любви и понимания.
v Поступай с другими так, как хочешь, чтобы поступили с тобой.
v Не ученики для тебя, а ты для учеников.
v Сотрудничать с родителями.
v Повышать свое профессиональное мастерство и делиться опытом.
В практике преподавания осваиваю следующие направления своей деятельности:
- разработка рабочих программ;
- внедрение современных образовательных технологий: исследовательский метод обучения, ИКТ, применение игровых методов, групповые и коллективные методы обучения, проектный метод, портфолио, здоровьесберегающие технологии, СТД.
- ведение факультативных занятий;
- воспитательная работа.
В течение трёх лет работаю над темой «Формирование познавательных способностей через исследовательскую деятельность».
Проблема познавательного интереса — одна из актуальных. Педагогической наукой доказана необходимость теоретической разработки этой проблемы и осуществление её практикой обучения. Необходимость готовить к творчеству каждого растущего человека не нуждается в доказательствах. Именно на это должны быть направлены усилия педагогов. Эффективность формирования познавательных способностей младших школьников достигаю через использование творческих заданий. Первое, что является предметом познавательного интереса для школьников – это новые знания о мире. Вот почему глубоко продуманный отбор содержания учебного материала, показ богатства, заключенного в научных знаниях, являются важнейшим звеном формирования интереса к учению.
В.Г. Белинский и А.Г. Герцен были убеждены, что любознательность детей и их активность следует в первую очередь развивать при помощи естественных наук, книг, знакомящих с землёй, природой, которые сильнее могут заинтересовать детей, так как природа близка им. Обстоятельно, в контексте своей педагогической теории проблему интереса рассмотрел К.Д. Ушинский. В своей теории он обосновал интерес в обучении. Л.Н. Толстой всецело полагался на интересы детей, связанные с их природой. Практическое применение прогрессивные идеи по проблеме интереса в обучении нашли в опыте А.С. Макаренко и С.Т. Шацкого. Одним из средств формирования познавательного интереса является занимательность. Элементы занимательности, игра, все необычное, неожиданное вызывают у детей чувство удивления, живой интерес к процессу познания, помогают им усвоить любой учебный материал.
В процессе игры на уроке учащиеся незаметно для себя выполняют различные упражнения, где им приходится сравнивать множества, выполнять арифметические действия, тренироваться в устном счете, решать задачи. Применение игровых методов обучения, позволяет создать ситуацию успеха, плодотворное соревнование, подчиненное социально значимой идее – успешности общего действия и достижения поставленной цели.
Реализация данных методов и приёмов происходит по следующим основным направлениям:
-дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи;
- учебная деятельность подчиняется правилам игры;
-учебный материал используется в качестве ее средства;
-в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;
-успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.
Игровое обучение ненавязчиво. Процесс обучения развивается на языке действий, учатся и учат все участники игры в результате активных контактов друг с другом. Игра ставит ученика в условия поиска, пробуждает интерес к победе, а отсюда – стремление быть быстрым, собранным, ловким, находчивым, уметь четко выполнять задания, соблюдать правила игры.
В играх, особенно коллективных, формируется и нравственные качества личности. Большую роль играют ролевые игры. Прежде чем сыграть роль, героя нужно «изучить». В практике использую игровые моменты, связанные с введением сказочных героев. Незнайка помогает нам ответить на вопрос, задать вопрос, анализировать, находить правильное решение. Сами дети любят исполнять роль сказочного героя, инсценировать сказки.
На уроках литературного чтения мы создаём свой «театр», где дети с удовольствие играют роли сказочных героев.
Исследовательская деятельность обучающихся в современном мире является актуальной и востребованной. С большим интересом дети участвуют в самых разных исследованиях. Особенно характерно это для одаренных детей. Они постоянно исследуют какие-то явления, предметы, делают умозаключения, задают вопросы, ищут информацию во всех доступных источниках.
Особенностью организации исследовательской деятельности в начальных классах является то, что в ней могут принимать участие не только сильные, но и слабые ученики. Нужно просто учитывать уровень исследования.
Целью исследовательской деятельности я ставлю формирование и развитие познавательной активности. К ней относится развитие логического мышления, творческих способностей, устной и письменной речи, расширения кругозора, умение обобщать и систематизировать информацию, формирование наблюдательности и внимания, умение работать с дополнительной литературой. С первых дней обучения рассматриваем методы исследования, откуда можно получить информацию. Это задать вопрос, спросить у взрослого человека, посмотреть в книгах, понаблюдать, провести опыт, посмотреть в Интернете. Поэтому в первом классе посильную помощь оказывают родители, с которыми я провожу консультации, рассказываю, как поддержать интерес у ребят к исследовательской деятельности.
Они совместно с детьми читают литературу, находят иллюстрации, берут информацию из Интернета, а на уроке мы анализируем, обобщаем и выбираем нужную информацию. Главной задачей ставлю – дать каждому ученику возможность развивать интеллект в самостоятельной творческой деятельности.
Чтобы правильно была организована исследовательская работа, необходимо выполнять ряд требований:
· Заинтересовать ребёнка.
Учитель должен создать в классе, в группе творческую атмосферу, поддерживать интерес к исследовательской работе.
· Психологический настрой.
Каждому ученику необходимо дать возможность «раскрыться», ощутить свои силы, поверить в себя. Учитель должен поощрять творческие порывы, поддерживать и давать советы.
· Возрастные особенности.
Материал должен быть доступным для детского восприятия. Исследование должно быть посильным, интересным, а самое главное полезным.
· Сам учитель должен быть увлеченным человеком, чтобы дети это видели.
В своей практике использую различные формы организации исследовательской деятельности:
· Индивидуальная работа
Это отдельные задания для учащихся. К ним относятся сообщение по теме, изготовление наглядного пособия, создание «Портфолио».
· Групповая форма.
Работаем в группе над совместным исследовательским проектом. Каждая группа выполняет своё задание.
· Коллективные формы.
Предметные недели, олимпиады, походы, экскурсии.
Начиная с первого класса, использую в своей работе игры и задания, позволяющие активизировать исследовательскую деятельность, помогающие освоить первичные навыки самостоятельных исследований. На уроках обучения грамоте мы исследуем букву, проводим игры-исследования, сочиняем загадки, ребусы, задачи- шутки, логические задания.
Во втором классе работа усложняется. Учу детей видеть проблему, задавать вопросы, выдвигать гипотезы, классифицировать, наблюдать, делать выводы. На уроках русского языка выполняем увлекательные и творческие работы. Например, по теме «Безударные гласные в корне слова» исследовали слова с безударными гласными. Дети сочиняли сказки о буквах – «Приключение гласной», работали со словарём, сочиняли загадки, стихи, писали сочинения, решали орфографические задачи, ребусы. С большим интересом всё это ребята делали. Итогом - защита работ на уроке – исследовании.
Сейчас у меня третий класс, ребята учатся проводить эксперименты. Самые интересные эксперименты – это, конечно, опыты с реальными предметами и их свойствами. Так на уроках ознакомления с окружающим миром при изучении темы «Почва», дети сами проводили опыты и определяли свойства почвы. К урокам обучающиеся моего класса готовят сообщения, пишут рефераты, создают выставку поделок, рисуют, сочиняют сказки, пишут отзывы.
Начиная со второго класса, использую проектный метод обучения.
Учебные проекты помогают каждому обучающемуся реализовать свои возможности, позволяет развивать исследовательские и творческие способности. Мною разработана технологическая карта работы над проектом.
Технологическая карта работы над проектом
Этапы
Задачи
Деятельность учащихся
Деятельность
учителя
I. Мотивационный (целеполагание)
Определение темы, выявление основной или
нескольких проблем.
Обсуждают, уточняют, предлагают собственные идеи.
Заявляет общий замысел, создает положительный мотивационный настрой.
II Планирующий
(подготовительный)
Формулирование задач, выработка плана действий,
Формулируют задачи, выдвигают гипотезы.
Помогает в анализе
и синтезе, наблюдает.
III Выбор методов проверки принятых гипотез.
Установка критериев оценки результата и
процесса, согласовываются способы совместной деятельности.
Обсуждают методы проверки, выбирают источники информации, способы совместной деятельности.
Сначала максимальная помощь, позднее консультации, наблюдение.
IV Информационно- оценочный
(выполнение)
Поиск информации, работа над проектом.
Собирают материал, работают с литературой и другими источниками. Проводят исследование.
Наблюдает, координи-рует, сам является информационным источником.
V Рефлексивно – оценочный
(защита проекта)
Представление результатов проектирования.
Представляют проекты, защищают, обсуждают.
Участник коллективно –
оценочной деятельности.
Так на уроке ознакомления с окружающим миром была предложена работа над проектом «Птицы – наши друзья». Обучающиеся разделились на группы, каждая группа получила своё задание и план действий. Над проектом работали три недели, собирали информацию, проводили посильную диагностику, рисовали, мастерили. Итогом бала защита проектов на уроке в форме презентации. Все свои работы обучающиеся помещают в своё Портфолио.
В целях развития познавательного интереса веду факультативы: «Умники и умницы», «Детская риторика». Для каждого факультатива разработана рабочая программа занятий, утверждена на экспертном совете школы.
Основное направление организации факультатива - работа по развитию интеллектуальных способностей учащихся. Развивающиеся игры направлены на формирование основных мыслительных операций: анализ, синтез, обобщение, классификация, выделение существенного, обобщение и т.д. На занятиях дети учатся самостоятельно мыслить и творчески работать. Формирую стремление детей к размышлению и поиску, развиваю у них чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Здесь я применяю занимательные задания и упражнения, задачи, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д. На факультативных занятиях часто проводим интеллектуальные соревнования, где дети проявляют смекалку, находчивость, сообразительность.
Сущность всех вышеперечисленных способов, форм и методов обучения состоит в том, чтобы получить высокий результат обучения, развития и воспитания
Опыт показывает, что внедрение в образовательный процесс метода исследовательской деятельности открывает значительные возможности для повышения качества знаний учащихся, дети учатся пользоваться дополнительной литературой, используют различные источники информации, учатся слушать и анализировать, сопоставлять себя с другими учащимися, формируется навык реальной самооценки. При этом развиваются познавательные способности каждого обучающегося. Исследовательская деятельность играет существенную роль в развитии педагога, т.к. учителю приходится вставать в позицию проектировщика и исследователя, повышает профессиональную компетентность.
